Sujet corrigé EP2 (cliquez ici pour accéder) N°1
3. Annexe 1
" Notre tâche d’enseignant est de gérer l’école pour que tous les enfants y apprennent dans la richesse de leurs différences. " - P. MERIEU -
|
Constat fait en 2019 |
Axe d’amélioration |
Amélioration attendues |
Thème |
|
Pauvreté du vocabulaire
Acquisition de la phonologie (2 ans)
Syntaxe approximative
Enfants bilingues, multilingue
Faibles résultats aux évaluations (CE1/CM2) |
Axe 1
Améliorer le langage
|
Développer le lexique
Apporter du vocabulaire à travers le conte |
Le lexique |
|
Les élèves font peu de sorties dans la nature Les élèves font une grande consommation d’écran en tous genres. |
Axe 2
Construire un parcours artistique et culturel |
Sensibiliser les élèves à l’environnement |
Rencontrer et protéger la nature |
|
Les élèves ont du mal à partager Les élèves ont du mal à laisser la parole/écouter l’autre |
Permettre la collaboration entre enfants : apprendre à partager, s’entraider pour atteindre un but commun |
Une charte des usagers de l’école |
|
|
Peu de fréquentation des lieux culturels et surtout si ceux-ci sont payants
Niveau de revenus très faibles |
Élaborer sur le groupe scolaire en équipe un parcours d’éducation artistique et culturel de l’élève de la petite section jusqu’au cycle 3 |
Le cahier de vie culturelle et artistique
|
|
|
Faible connaissance du caractère et de la dimension culturelle des monuments et éléments qui nous entourent.
|
Élaborer sur le groupe scolaire en équipe un parcours d’éducation artistique et culturel de l’élève de la petite section jusqu’au cycle 3 |
Une programmation culturelle et artistique |
|
|
Les enfants n’ont pas conscience de notre environnement quotidien : exemple « d’où vient l’eau que nous consommons » ? |
Axe 3 Explorer le monde
|
Permettre la collaboration entre enfants pour faire émerger un questionnement et des réponses pour s’approprier et comprendre son environnement. |
D’où vient l’eau que je bois ? |
|
Les enfants ont observé leur environnement, (jardin, parc) ils ont constaté qu’il y avait plein de déchets. |
Organiser un temps de ramassage avec les conditions d’hygiène qui s’imposent avec les enfants. |
Que faire des déchets qui polluent notre environnement ? |
Programme annuel d’actions en 20...-20...
|
Axes d’amélioration |
Les activités prévues |
Classes concernées |
|
Axe 1 Améliorer le langage
|
Le lexique : action autour de la phonologie, séquence littéraire sur l’art, repérer ses goûts Ecoute des contes Travail d’évocation |
TPS PS GS MS |
|
Axe 2 Construire un parcours artistique et culturel
|
Rencontrer et protéger la nature
|
PS/MS |
|
Mesurer son évolution
|
MS/GS |
|
|
Une charte des usagers de l’école
|
GS |
|
|
Le cahier de vie culturelle et artistique
|
GS |
|
|
Axe 3 Explorer le monde |
« Les aventures de goutelette » |
MS |
|
Ondeline fille de l’eau |
TPS |
|
|
Le tri et le recyclage | | Sorties | Traitement de l’eau : station d’épuration à Hazebrouck |
GS |
|
|
Ramassage des déchets |
GS |
|
|
Tri des déchets |
GS |